Habilidades sociales y comunicativas, inteligencia emocional y neuroeducacióntendencias en la formación del profesorado
-
1
Universidad Europea de Madrid
info
ISSN: 1576-3420
Year of publication: 2024
Issue: 57
Pages: 1-20
Type: Article
More publications in: Revista de Comunicación de la SEECI
Abstract
Introduction:As we know in the 21stcentury, the work of teachers in the classroom has become more complicated in recent years. Higher education teachers must meet standards in competencies and learning outcomes according to the official qualification and subject guide. But it is also necessary to become a neuroeducator in the classroom to not only transmit content but also skills to your students. For years, techniques have been used that are helping to meet the requirements of the subjects and the attention of the students, such as emotional intelligence, active listening, feedback, etc. In this article the objective will be to investigate the relationship between communication techniques, neuroeducation and emotional intelligence, to improve the teaching-learning method. Methodology: In the methodology, a descriptive analysis has been used to analyze the different definitions of each discipline and work have been done qualitatively to know what the students think about their teachers' communication.Results:It is evident that students needmore participatory and motivating classes. Discussion and conclusions:As first conclusions, it is confirmed that the teacher is a true expert in knowledge of his subject, but the students may perceive little empathy and little assertiveness towards them.
Bibliographic References
- Ayca, M. V. M. (2014). La neuroeducación en el aula: neuronas espejo y la empatía docente. La Vida & La Historia, 3, 7-18. https://doi.org/10.33326/26176041.2014.3.364
- Battro, A. M. (2011). Neuroeducación: El cerebro en la escuela. En S. Lipina y M. Sigman (Eds.), La Pizarra de Babel: Puentes entre neurociencia, psicología y educación (pp. 25-70). El Zorzal.
- Béjar, M. (2014). Neuroeducación. Padres y Maestros, 355, 49-53. https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/2622 DOI: https://doi.org/10.14422/pym.v0i355.2622
- della Chiesa, B. (2007). La comprensión del cerebro. El nacimiento de una ciencia. Informe de la OCDE CE/II. Ediciones Universidad Católica Silva Henríquez.
- Creswell, J. W. (1999). Mixed-method research: Introduction and application. En G. J. Cizek, Handbook of educational policy (pp. 455-472). Academic press. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-012174698-8/50045-X
- García-Rincón de Castro, C. y Hernández Fernández, C. (1992). Gafas, brújulas y herramientas: guía práctica para desarrollar tus habilidades sociales en la empresa. Editorial Homo Prosocius.
- Gardner, H. (1983). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Editorial Paidós.
- Gardner, R. C. (1980). On the validity of affective variables in second language acquisition: conceptual, contextual, and statistical considerations 1. Language learning, 30(2), 255-270. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1980.tb00318.x
- Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Editorial Kairós.
- Kandel, E. R. (1997). Fundamentos da neurociência e do comportamento. En E. R. Kandel, J. H. Schwartz e T. M. Jessell, Fundamentos da neurociência e do comportamento (pp. 591-591). Guanabara-Koogan.
- Knight, P. T. (2005). El profesorado de Educación Superior. Formación para la excelencia. Editorial Narcea.
- López, X. (2002). Nuevos perfiles de los periodistas en la sociedad de la información. Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, 7-8, 7-18. https://idus.us.es/handle/11441/67300 DOI: https://doi.org/10.12795/Ambitos.2002.i07-08.01
- Marshall, C. y Rossman, G. (1999). Designing qualitative research (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
- Martín, R. P., Berrocal, P. F. y Brackett, M. A. (2008). La inteligencia emocional como una competencia básica en la formación inicial de los docentes: algunas evidencias. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6(15), 437-454. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121924010
- Morris, M. (2014). La neuroeducación en el aula: neuronas espejo y la empatía docente. La Vida y la Historia, 3, 7-18. https://doi.org/10.33326/26176041.2014.3.364 DOI: https://doi.org/10.33326/26176041.2014.3.364
- Ocaña, A. O. (2015). Neuroeducación: ¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? Ediciones de la U.
- Robinson, K. (2015). Escuelas Creativas. Editorial Grijalbo.
- Salovey, P. y Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, cognition and personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG DOI: https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
- Sánchez, M. A. (2016). Nuevo perfil del docente en la educación superior: formación, competencias y emociones. Opción, 32(8), 17-37. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31048481002
- Sánchez, M. A. (2022). Los retos del docente en la universidad del siglo XXI: Lidiar con la competencia digital y la participación de los alumnos. Human Review, 13(3), 1-11. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4044 DOI: https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4044
- Sandín, E. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Editorial McGraw Hill.
- Weber, M. (1944). Economía y sociedad. Editorial FCE.
- Zabalza, M. A. (2007). La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas. Editorial Narcea.
- Zubiría, R. M. P. y Padilla, P. C. (2009). De lo local a lo internacional. Una experiencia latinoamericana de formación en convivencia escolar por medio de TIC. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 9(1), 1-19.
- Artículos relacionados
- Alonso-Sainz, E. (2022). Las TIC en la etapa de educación infantil: una mirada crítica de su uso y reflexiones para las buenas prácticas como alternativa educativa. Vivat Academia, 155, 241-263. https://doi.org/10.15178/va.2022.155.e1371 DOI: https://doi.org/10.15178/va.2022.155.e1371
- Behrend, C., Maldonado-Mariscal, K. y Schröder, A. (2022). Bridging Social Innovation in Education and Organisational Learning: Conectando la Innovación Social en la Educación con el Aprendizaje Organizativo. European Public & Social Innovation Review, 7(1), 17-29. https://www.epsir.net/index.php/epsir/article/view/180 DOI: https://doi.org/10.31637/epsir.22-1.2
- Martínez Oportus, X. y Mackenzie, N. (2024). Experiencia de aprendizaje en contexto real en una asignatura de Maestría en Neuroeducación. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(3), 1160-1170. https://doi.org/10.56712/latam.v5i3.2105 DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i3.2105
- Morales, María del Carmen Patricia (2020). Inteligencia emocional y ética de la responsabilidad solidaria: como contribuir hoy a una pedagogía humanizada. Revista de Ciencias de la Comunicación e Información, 25(2), 55-70. https://doi.org/10.35742/rcci.2020.25(2).55-70 DOI: https://doi.org/10.35742/rcci.2020.25(2).55-70
- Perlado Lamo de Espinosa, I. y Trujillo Vargas, J. J. (2024). Análisis investigativo sobre las habilidades sociales comunicativas como herramienta para prevenir la violencia en el contexto educativo. Revista Latina de Comunicación Social, 82, 1-21. https://doi.org/10.4185/rlcs-2024-2302 DOI: https://doi.org/10.4185/rlcs-2024-2302