Debriefing entre iguales como herramienta de aprendizaje para la formación de enfermerasexperiencia en posgrado de emergencias extrahospitalarias

Resumen

El empleo de la simulación clínica de alta intensidad como metodología docente en formación enfermera se ha visto incrementado en los últimos años tras haber demostrado ser una herramienta eficaz. Para mejorar de y conseguir alcanzar los objetivos propuestos además de la creacion de escenarios realistas, es imprescindible la realización de las siguientes fases: Briefing: introducción de tos participantes en la experiencia de simulación, con el fin de familiarizarse y comprender ta misma. Permite, además, la creación de un entorno de trabajo estimulante donde los participantes pueden expresarse de forma libre. Debriefing: conversación rigurosa y ordenada donde los participantes analizan y reflexionan acerca de les acciones realizadas y los sentimientos y emociones vividas durante el desarrollo del escenario simulado. Es considerado un elemento clave para el proceso de aprendizaje. Tradicionalmente ha sido facilitado por un instructor con experiencia y formación previa, sin existir evidencia que lo avale como único método eficaz. En los últimos años la educación superior ha ido evolucionando para adaptarse a las demandas de la sociedad actual, apareciendo las metodologías docentes centradas en el estudiante. El empleo de estas metodologías es cada vez más habitual, ya que permiten la formación de profesionales refiexñ:os, autónomos y con capacidad de autocrítica. En este contexto surge el debriefing facitit?áo iguales, donde el proceso reflexivo es guiado por los propios participantes. El objetivo del presente trebejo descubrir, desde la propia perspectiva de los participantes, los cambios que el debriefing faci{itêdo entre iguales produce en el proceso de aprendizaje en enfermeras matriculadas en un posgrado, tras una experiencia de simulación clínica de alta fidelidad. Para e\Ec se emo\eó un método mixto de investigación, con el fin de comprender con una mayor profundidad las respuestas obtenidas para la pregunta planteada. Por un lado, el enfoque cualitativo, de corte fenomenológico, en el que a través de la observación y entrevistas en profundidad se obtuvieron las reflexiones de los participantes a cerca de la experiencia vivida. Por otro, el enfoque cuantitativo, a través de un estudio analítico experimental, que arrojó datos relativos a la efectividad, evaluación y satisfacción de este nuevo método sobre el aprendizaje, gracias a la estadística descriptiva e inferencial. Gracias a los resultados obtenidos, podemos concluir que el debriefing facilitado entre iguales puede ser considerado una herramienta para el aprendizaje basado en simulación clínica de alta fidelidad, alternativa al debriefing tradicional, en la formación enfermeras de posgrado que cuenten con experiencia profesional previa. Para los participantes, este método supone una experiencia satisfactoria que les permite aprender a través de una profunda reflexión sobre el acontecimiento vivido; favoreciendo la aparición del pensamiento crítico. La transferencia de este aprendizaje a la práctica clínica contribuirá al desarrollo de profesionales críticos y reflexivos, mejorando por consiguiente la calidad de los cuidados. Para la consecución de este aprendizaje significativo a través del debriefing, éste debe producirse en un entorno de igualdad, sin jerarquías. La creación de dicho espacio se ve favorecido por el debriefing facilitado entre iguales, debido a que la presencia del instructor se asocia una menor participación de los estudiantes; pudiendo comprometer dicho proceso. Este cambio en la metodología docente permite que los estudiantes tomen conciencia de sus capacidades para aprender de forma autónoma gracias a sus propias reflexiones, junto a las de sus compañeros, mostrando su predilección por este método. Para lograr el máximo efecto sobre el aprendizaje, el docente debe elegir el modelo de facilitación de debriefing que más se adecúe a las características de los participantes, siendo la experiencia clínica de los mismos un factor decisivo.