Diseños para todos. Una experiencia de primero de grado

  1. Escribano Otero, Juan José 1
  2. Terrón López, Mª José 1
  1. 1 Universidad Europea de Madrid
    info

    Universidad Europea de Madrid

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/04dp46240

Actas:
JENUI 2011: XVIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática (2011)

Editorial: AENUI: Asociación de Enseñantes Universitarios de Informática

Año de publicación: 2011

Tipo: Aportación congreso

Resumen

Uno de los objetivos de la formaciónuniversitaria es el desarrollo de competencias enlos estudiantes, siendo una de esas competenciasa desarrollar en los fututos ingenieros laformación en valores. Por otro lado un ingenierotiene que ser capaz de resolver problemas. Losingenieros tienen que ser capaces de diseñardistintos artefactos (hardware, software,productos o servicios) “para todos”. No todoslos usuarios van a ser “usuarios tipo" con buenavista y mejor pulso. Por tanto, parececonveniente que nuestros estudiantes seancapaces de diseñar "para todos"...El artículo explica la experiencia realizada enuna asignatura de primero de grado (en variosgrupos), donde se pide a nuestros alumnos quediseñen soluciones para que una personaconcreta con discapacidad intelectual supere lasbarreras con las que se encuentran en su entorno.

Referencias bibliográficas

  • [1] Real Decreto 1393/2007 del 29 de octubre de 2007 por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales
  • [2] ACCCENTURE y UNIVERSIA. “Competencias profesionales en los titulados. Contraste y diálogo UniversidadEmpresa”, 2007
  • [3] CHEERS [Accesible en http://www.unikassel.de/wz1/TSEREGS/publi_e.htm]
  • [4] Libro Blanco del Título de Grado en Ingeniería Informática: capítulo 9. COMPETENCIAS Y PERFILES PROFESIONALES DEL TÍTULO ACADÉMICO DE GRADO [Accesible en http://www.aneca.es/activin/docs/libroblanc o_jun05_informatica.pdf]
  • [5] Hoffman, T., Preparing generation Z, ComputerWorld, 25 de agosto, 2003.
  • [6] REFLEX. Informe ejecutivo: El profesional flexible en la Sociedad del Conocimiento. ANECA (Unidad de Estudios). CEGES V. 2.0 - 28/06/2007. [Accesible en http://www.aneca.es/estudios/docs/Informe ejecutivoANECA_jornadasREFLEXV20.p df]
  • [7] Tuning educational Structures in Europe (Proyecto Tuning) financiado por la Comisión Europea en el marco del programa Socrates, [Accesible en http://www.relint.deusto.es/TUNINGProjec t]
  • [8] Halmos, P.R., Is Computer Teaching Harmful?, Notices of The AMS 38 (1991), 420-423
  • [9] FEAPS: Portal de la Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual [accesible en http://www.feaps.org/]
  • [10] Fundación APROCOR [accessible en http://www.fundacionaprocor.com/]
  • [11] LEY ORGÁNICA 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21de diciembre, de Universidades.
  • [12] Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Paris: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. ED-96/WS/9(S)
  • [13] Martínez, M., Buxarrais, M.R. y Esteban, F. (2002). La universidad como espacio de aprendizaje ético. Revista Iberoamericana de Educación, 29, 17-44.
  • [14] La responsabilidad de los profesores universitarios como agentes del cambio social. Domínguez, F; Jerome, C; Rodríguez, R.M. VI Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria. ISBN: 978-84-692-1681, 3-4 Septiembre 2009, Madrid.
  • [15] La Cooperación al desarrollo en las aulas de la Universidad Europea de Madrid. Rodríguez, R.M.; Domínguez, F.; Ruiz, M. IV Congreso Universidad y Cooperación al desarrollo. ISBN:978-84-490-2572-3, 12- 14 Noviembre, 2008, Barcelona.
  • [16] Oficina de responsabilidad social de la UEM, http://www.uem.es/es/conoce-lauem/responsabilidad-social