El Modelo de Responsabilidad Personal y Socialconsecuencias de las implementaciones en Educación Física y análisis de los perfiles docentes : un enfoque Mixed Methods

Resumen

Los propósitos principales que persigue esta investigación son: conocer los efectos de una intervención pedagógica innovadora basada en el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS), la evolución de los docentes y su influencia en la conducta de los alumnos y al mismo tiempo observar la viabilidad del modelo al ser aplicado de forma hibridada con otras estrategias. Para ofrecer respuesta a esta experimentación de innovación pedagógica se han desarrollado dos estudios diferentes. Estudio 1. Pretendíamos conocer y comparar las actuaciones de los docentes según la experiencia y la formación en la metodología MRPS y valorar la utilidad de la formación previa y continua que reciben los docentes y sus repercusiones en el comportamiento del alumnado. Para ello se utilizó un diseño integrado de dominancia cualitativa, basado en metodologías mixtas (Mixed Methods), con una muestra de 3 docentes (1 control, 1 novel y 1 experto en la metodología MRPS) y 68 estudiantes de Educación Física (EF) pertenecientes a tres centros educativos de la Región de Murcia, con edades comprendidas entre 11 y 15 años. Los instrumentos utilizados han sido el Tool for Assessing Responsibility-Based Education (TARE) y el Sistema de Observación de la Responsabilidad Personal y Social (SORPS-1), utilizando LINCE PLUS como software de registro observacional. Durante este estudio se grabaron las sesiones de los distintos docentes para realizar el posterior análisis observacional. El docente novel recibió un proceso de formación previo y continuo mediante reuniones periódicas que se mantenían con expertos en la metodología posterior al visionado de las filmaciones de este docente. Los resultados detallaron que los distintos perfiles docentes mostraron diferencias entre ellos; el docente convencional seguía un comportamiento directivo, en el que imponía a sus alumnos lo que debían realizar para que ellos lo reprodujeran. El docente novel en metodología MRPS comenzó su intervención con conductas semejantes al docente convencional, cedió poca responsabilidad a su alumnado, mientras que a lo largo de las sesiones y gracias al asesoramiento de los investigadores expertos logró progresar en el modelo hasta alcanzar un patrón de conducta que reflejó un alto grado de consecución de las estrategias propias del modelo. Por último, en cuanto al docente experto, es el que más afinidad obtuvo en las estrategias específicas del modelo MRPS analizadas con el instrumento TARE y SORPS-1 debido al elevado nivel de desempeño de las estrategias docentes. Estos datos concluyeron que los mejores resultados en el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) se obtienen con un docente que ya tiene experiencia en esta línea innovadora y metodológica; evidenciando también la utilidad de la formación continua en el docente novel que le ha conferido cambios en su comportamiento y mejoras interactivas con sus alumnos a lo largo de su proceso de formación. Estudio 2. Profundizamos en los efectos psicosociales de una intervención basada en la hibridación entre el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) y el Modelo de Enseñanza Comprensiva (MEC) en las clases de EF; incentivando la motivación, la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, la responsabilidad, la intencionalidad de ser físicamente activo y aumentar el grado de satisfacción en la EF. Así mismo, se persiguió conocer la percepción de los docentes sobre la implementación, sus ventajas, inconvenientes y propuestas de futuro. La intervención que se aplicó tuvo una duración de 11 semanas (2 sesiones de 50 minutos semanales) en 2 centros educativos de Educación Secundaria de la Región de Murcia, con 4 profesores (2 en el grupo experimental y 2 en el grupo control) y 99 alumnos (55 pertenecientes al grupo control y 44 al grupo experimental) con una media de edad de 12,63 (DT= 0.72). Se utilizó un diseño cuasi-experimental, basado en la metodología de investigación Mixed Methods, con un diseño integrado de predominancia cuantitativa. En cuanto a los instrumentos, los estudiantes completaron los siguientes cuestionarios antes y después de la intervención: el cuestionario de responsabilidad personal y social (PSRQ), el cuestionario de motivación (PLOC), la escalada de las necesidades psicológicas básicas (PNSE), la escala de satisfacción en las clases de EF (SSI) y el cuestionario de la intencionalidad de ser físicamente activo (MIFA). Durante la intervención se grabaron en video todas las sesiones para seleccionar un total de 13 sesiones (6 del grupo experimental y 7 del grupo control). El análisis de las sesiones se llevó a cabo con la adaptación de la herramienta TARE, para poder medir la fidelización de la hibridación del modelo MRPS con el MEC. Por último, al finalizar la intervención se mantuvo una entrevista cualitativa semiestructurada de 14 preguntas, con los docentes del grupo experimental, para conocer su opinión acerca de las ventajas e inconvenientes del modelo, así como las propuestas para futuras intervenciones. Los resultados de los cuestionarios indicaron mejoras significativas en el grupo experimental a lo largo del tiempo en cuanto a la intención de ser físicamente activo, así como en la motivación autónoma, el índice de autodeterminación, el índice de mediadores psicológicos, la responsabilidad personal y social y también en la diversión en las clases de EF. Por otro lado, las entrevistas arrojaron opiniones positivas sobre la capacidad organizativa de la sesión utilizando esta metodología y el interés de los docentes en seguir aplicándola en el futuro, así como la necesidad de una formación inicial y permanente para su correcta implementación. En conclusión, la hibridación entre el modelo MRPS y MEC se presenta como una alternativa eficaz para ser aplicada en el contexto educativo con el objetivo de mejorar la intención de los jóvenes de ser físicamente activos y a su vez la motivación, la responsabilidad y el disfrute en las clases de EF.