Portafolio y aprendizaje basado en problemas (ABP)Comparación en la adquisición de competencias transversales

  1. González Pascual, Juan L.
  2. López Martín, Inmaculada
  3. Toledo Gómez, David
Revista:
Revista ROL de enfermería

ISSN: 0210-5020

Año de publicación: 2009

Volumen: 32

Número: 7-8

Páginas: 51-58

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Revista ROL de enfermería

Resumen

En el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se produce un cambio de modelo educativo: de la enseñanza centrada en la figura del profesor al aprendizaje centrado en los estudiantes, desde una perspectiva integral. Este aprendizaje debe conjugar el conjunto de competencias presentes en la formación de los titulados. Las específicas caracterizan a una profesión y la distinguen de otras. Las transversales rebasan los límites de una disciplina para desarrollarse potencialmente en todas, dividiéndose en tres tipos: instrumentales, interpersonales y sistémicas. Se describe y compara la adquisición de competencias transversales ligadas a la utilización del Portafolio del estudiante y del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como métodos pedagógicos, desde la visión de los estudiantes de Segundo curso de la Diplomatura de Enfermería de la UEM, durante el curso 2007-08. Para ello se efectúa un estudio descriptivo transversal, con recogida de datos mediante cuestionario de elaboración propia, basado en las competencias transversales del Proyecto Tuning de Enfermería. Como variables: edad, sexo, método pedagógico, percepción de adquisición de las 24 competencias (escala Likert). La estadística es descriptiva y analítica (U de Mann-Whitney). Se concluye que el Portafolio y el ABP son métodos pedagógicos útiles en la adquisición de competencias transversales, coincidiendo con resultados de otros estudios. Comparando ambos métodos, el ABP podría estimular la búsqueda de información más que el Portafolio.

Referencias bibliográficas

  • Acebedo S, Vives C, Rodero V, et al. Evaluación actitudinal: un desafío en la formación de las competencias transversales en el profesional de enfermería. 4º Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación. Universidad de Barcelona; 2006. Disponible en. http://eprints.upc.es/cidui_2006/pujades/comunicaciones_completas/doc566.doc (consultado 20de junio de 2007)
  • Alameda A, Alcolea MT, Antón MV et al. El aprendizaje basado en problemas: una herramienta para toda la vida. ABP en la Escuela de Enfermería de la Comunidad de Madrid. Agencia Laín Entralgo. Consejería de Sanidad y Consumo. Comunidad de Madrid; 2005.
  • Alfageme MB. El portafolio reflexivo: metodología didáctica en el EEES. Educ S. XXI. Rev Fac Educ 2007; 25:209-226.
  • ANECA. Libro blanco titulación enfermería. Disponible en www.aneca.es (consultado 22 de abril de 2007).
  • Arter JA, Spandel V. Using portfolios of studentwork in instruction and assessment. Educational Measurement: Issues and practice 1992; 11:36-44.
  • Baños JE, Pérez J. Cómo fomentar las competencias transversales en los estudios de ciencias de la salud: una propuesta de actividades. Educación Médica 2005; 8(4):40-49.
  • Barbera E. La evaluación de competencias complejas: la práctica del portafolio. Educere 2005;9(31):497-503.
  • Barragán R. El Portafolio, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. Una experiencia práctica en la Universidad de Sevilla. Rev latinoam tecnol educ 2005; 4(1):121-139.
  • Benito A, Cruz A, Bonsón M, Enguita C, Icarán E. Nuevas claves para la docencia universitaria en el Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Ed Narcea; 2005.
  • Bernabeu MD, Cinsul M. Similitudes entre el proceso de convergencia en el ámbito de la educación superior europea y la adopción de ABP en la EUE Vall D’Hebrón de Barcelona. Rev interuniv form prof 2004; 18(1):97-107.
  • Branda LA. Implementing problem based learning. J Dent Educ 1990; 54:548-549.
  • Brandler N. Evaluación del docente en el aula. Docencia universitaria en América Latina. Santiago de Chile, 1991: 191-99; citado en Tovar MC,Villegas LS. Opiniones de los estudiantes de la Universidad del Valle sobre los principios orientadores del nuevo currículo de enfermería. Revista Colombia Médica (On line) 2000; 31(1):28-36.
  • Declaración de Bolonia. Disponible en www.mec.es/universidades/eees/files/Declaracion_Bolonia.pdf (consultado 7 de junio de 2007).
  • Fernández A. El portafolio docente como estrategia formativa y de desarrollo profesional. Educar 2004; 33:127-142.
  • Fernández E. Competencias clínicas en Enfermería: modelos de aprendizaje y de gestión de la práctica. Esp 2005; 21.
  • González J, Wagenaar R. Tuning Educational Structures in Europe. Informe final. Deusto: Universidad de Deusto, 2003.
  • López I, Arranz P, Martínez M. Evaluación del método ABP por los alumnos de enfermería: estudio comparativo en dos asignaturas durante el curso 2004-2005. II Jornada Internacional de Innovación Universitaria. UEM; 2005.
  • Morales-Mann E, Kaitell CA. Problem-based learning in a new Canadian currículo. Journal of Advanced Nursing 2001; 33(1):13-19.
  • Olivé MC, Álvarez FM. Investigación sobre la práctica y el saber docente. Dos miradas en coevolución, desde la enfermería y desde la sociología de la educación, partiendo del portafolio de aprendizaje y el diario de clase. V Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Universidad de Alicante; 2007.
  • Pagani R. La Enseñanza Universitaria a Debate. Ciclo de Conferencias. Universidad Europea de Madrid, 5-03-2004. Disponible en www.uem.es
  • RD 1125/2003. BOE 224 de 18/09/2003.Disponible en www.boe.es/boe/dias/2003/09/18/pdfs/A34355-34356.pdf (consultado 7 de junio de 2007).
  • Real Academia Española. Diccionario de la Lengua Española. Vol 1. 22ª ed. Madrid: Espasa, 2001; p. 604.
  • Restrepo B, García N, Ceballos ME, et al. El aprendizaje basado en problemas en la formación de profesionales de la salud, Rionegro-Antioquia:1996. Invest Educ Enferm, septiembre 1997; XV(2):83-103. Disponible en http://virtuami.izt.uam.mx/ePortafolio/PlanEstudios/Semana2/aprendizajebasadoproblemas.pdf (consultado 23 de septiembre de 2008)
  • Rico C. El portafolio discente. Del proceso al producto. En Rico M, Rico C. El Portafolio Discente. Alcoy: Ed. Marfil; 2004.
  • Spencer JA, Jordan RK. Learner centered approaches in medical education. BMJ 1999; 318:1280-1283.
  • Uys LR, Van Rhyn L, Gwele NS, McInerney P,Tanga T. Problem-solving competency of nursing graduates. Journal of Advanced Nursing 2004;48(5):500-509.
  • Valero M, Aramburu J, Baños JE, Sentí M, Pérez J. Introducción de un portafolio para fomentar competencias transversales de los estudiantes universitarios. Educación Médica 2007; 10(4):244-251.
  • Walton HJ, Matthews MB. Essentials of problem-based learning. Med Educ 1989; 23:542-558.
Fuente de los datos: Dialnet