Percepción de los estudiantes universitarios de Ciencias de la Salud sobre las actitudes de los docentes y su influencia en el clima de aprendizaje

  1. Tabera Galván, María Victoria
  2. Álvarez Comino, María José
  3. Hernando Jerez, María Asunción
  4. Rubio Alonso, Margarita
Aldizkaria:
Revista complutense de educación

ISSN: 1130-2496 1988-2793

Argitalpen urtea: 2015

Alea: 26

Zenbakia: 2

Orrialdeak: 275-293

Mota: Artikulua

DOI: 10.5209/REV_RCED.2015.V26.N2.43028 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openSarbide irekia editor

Beste argitalpen batzuk: Revista complutense de educación

Laburpena

El clima del aula es un elemento básico para el aprendizaje y un indicador de la calidad educativa. El análisis de este aspecto puede ayudar a entender el proceso de desarrollo de los estudiantes, su motivación y los procesos de persistencia o abandono académico. El objetivo de este estudio es conocer la percepción que tienen los estudiantes universitarios acerca de las actitudes de sus profesores y su repercusión en el clima de aprendizaje. Se utilizó una metodología cualitativa. Para obtener información sobre sus percepciones, los alumnos realizaron descripciones escritas y sesiones con grupos focales de 8 participantes en cada una (alumnos de odontología, fisioterapia y medicina). El contenido de las sesiones fue grabado en audio y posteriormente transcrito y analizado. La información referente a las �actitudes negativas y positivas� de los profesores, fue clasificada por los alumnos en 5 categorías. El mayor número de comentarios sobre actitudes docentes se incluían en las categorías que denominaron �empatía y trato� y �dinámica de las clases�, seguidas de �coordinación y planificación�, �material, trabajos y evaluación� y �normativa�. Los estudiantes señalaron que las actitudes y comportamientos docentes tenían un claro efecto sobre el clima de aprendizaje e indicaron la motivación/desmotivación como repercusión principal. Consideramos que los comentarios de los alumnos pueden servir a los docentes como guía de autoevaluación de sus actitudes e intervenciones.

Erreferentzia bibliografikoak

  • ALONSO, P. (2007). Evaluación formativa y su repercusión en el clima del aula. Revista de Investigación Educativa, 25 (2), 389-402.
  • ARTAVIA, J. M. (2005). Interacciones personales entre docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Revista electrónica actualidades investigativas en educación. 5 (2), 1-19.
  • BAIN, K. (2004). What the best College Teachers Do. Cambridge: Harvard University Press.
  • COLL, C. Y MIRAS, M. (1990). La representación mutua profesor/alumno y sus repercusiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. En C.Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps). Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la Educación (pp. 297-313). Madrid: Alianza.
  • FERNÁNDEZ-ABASCAL, E., MARTÍN, M.D., DOMÍNGUEZ, J. (2004). Procesos psicológicos. Madrid: Pirámide.
  • FUENTES-GUERRA, M., GARCÍA, M. M., LLORENT, V. J., OLIVARES, M. A. (2012). La coordinación docente universitaria desde la percepción del alumnado. Revista de Docencia Universitaria, 10 (2), 395-409.
  • GALLARDO, G. Y REYES, P. (2010). Relación profesor-alumno en la universidad . Calidad en la educación, (32), 77-108.
  • GONZÁLEZ, M., DÍEZ, M., LÓPEZ, F. Y ROMÁN, M. (2010). La importancia del clima emocional del aula desde la perspectiva del alumnado universitario. Revista de Enseñanza Universitaria, (35), 16-27.
  • GORHAM, J. (1988) The relationship between verbal teacher immediacy behaviors and student learning. Communication Education, 37 (1), 40-53.
  • HOGG, M. A. Y VAUGHAN, G. M. (2010). Psicología Social. 5ª edición. Madrid: Médica Panamericana.
  • LARA, A., AGUILAR, M., CEPA, G. Y NÚÑEZ, H. (2009) Relaciones docente-alumno y rendimiento académico. Un caso del Centro universitario de Ciencias Exactas e ingenierías de la Universidad de Guadalajara. Sinéctica (33) (JulioDiciembre 2009).
  • MARÍN, M., MARTÍNEZ-PECINO, R., TROYANO, Y. Y TERUEL P. (2011). Student perspectives on the university professor role. Social behavior and personality, 39 (4), 491-496.
  • MASSOT, I., DORIO, I. Y SABARIEGO, M. (2012). Estrategias de recogida y análisis de la información. En J. Etxebarría y J. Tejedor (Dirs.), Metodología de la Investigación Educativa (pp. 329-366). Madrid: La Muralla.
  • MILICIC, N. Y ARÓN, A. M. (2000). Climas Sociales Tóxicos y Climas Sociales Nutritivos para el desarrollo personal en el contexto escolar. Psykhe. 9, 117-124.
  • NAFTULIN, D. H., WARE, J. E. JR., Y DONNELLY, F. A. (1973). The Doctor Fox Lecture: A Paradigm of Educational Seduction". Journal of Medical Education. 48 (7), 630-635.
  • RÍOS, D., BOZZO, N., MARCHANT, J. Y FERNÁNDEZ, P. (2010). Factores que inciden en el clima de aula universitario. Revista Latinoamericana de estudios educativos, XL (3-4), 105-126.
  • RÍOS, D., BOZZO, N., MARCHANT, J. Y FERNÁNDEZ, P. (2010) Factores que influyen en el clima del aula universitario. Revista Latinoamericana de estudios educativos, 40 (3-4), 105-126.
  • SABARIEGO, M., MASSOT, I. Y DORIO, I. (2012). Métodos de Investigación Cualitativa. En J. Etxebarría y J. Tejedor (Dirs.), Metodología de la Investigación Educativa (pp. 293-328). Madrid: La Muralla.
  • SOARES, A. P., ALMEIDA, L. S. Y GUISANDE, M. A. (2010) Ambiente académico y adaptación a la universidad. Revista Iberoamericana de psicología y salud. 2 (1), 99-121.
  • TEVEN, J. J. Y MCCROSKEY, J. C. (1997) The relationship of perceived teacher caring with student learning and teacher evaluation. Communication Education. 46 (1), 1-9.
  • YÁÑEZ, R., PÉREZ, V. Y YÁÑEZ, C. (2005). La confiabilidad hacia los docentes por parte de los estudiantes y su influencia en la construcción de confianza y en la identificación organizacional hacia sus carreras. Estudios Pedagógicos, 31 (2), 89103.
  • YELA, J. R. Y GÓMEZ, M. A. (2006) Principios y aplicaciones del condicionamiento y aprendizaje. Salamanca: Publicaciones Universidad Pontificia de Salamanca.
  • ZABALZA, M. A. (2011) Metodologías Docentes. Revista de Docencia Universitaria. 9 (3), 75-98.
  • ZABALZA, M. A. (2012). El estudio de las “buenas prácticas” docentes en la enseñanza universitaria. Revista de Docencia Universitaria, 10 (1), 17-42.
  • ZUBCOFF, J., Forcada, A., Valle, C., Olmo, R., García, S., Boada, J., Gomariz, F. y Vicente, J. Percepción del alumnado de la coordinación de objetivos transversales en las ciencias del mar. IX Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria.Diseño de buenas prácticas docentes en el contexto actual. Vicerrectorado de Planificación Estratégica y Calidad.Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad de Alicante. 2011. En: http://hdl.handle.net/10045/19885)