Percepción docente y directiva sobre el tipo de liderazgo educativo en Ciudad de Guatemalaun estudio de casos

  1. Villagrán, Daniela 1
  2. Neubauer, Adrián 1
  1. 1 Universidad Europea de Madrid
    info

    Universidad Europea de Madrid

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/04dp46240

Zeitschrift:
Revista de educación de la Universidad de Granada

ISSN: 0214-0484

Datum der Publikation: 2023

Nummer: 30

Seiten: 41-57

Art: Artikel

DOI: 10.30827/REUGRA.V30.27226 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

Zusammenfassung

Introducción: El principal objetivo de este artículo de investigación es identificar el estilo de liderazgo predominante de los equipos directivos de los Centros Educativos San Raymundo (Guatemala) desde la percepción del equipo docente y de los equipos directivos. Método: Para llevar a cabo este estudio se ha aplicado la metodología del estudio de casos, puesto que se centra en un caso particular, siguiendo la propuesta de Soto y Escribano (2019). Para conocer la percepción del claustro y de los directores sobre el tipo de liderazgo se ha aplicado la escala validada de liderazgo Multifactor Leadership Questionnarie MLQ-5X. Resultados: Los resultados han manifestado que tanto el profesorado como los directores consideran que el liderazgo llevado a cabo en la institución educativa es el transformacional. Mientras tanto, el liderazgo pasivo es el que menos representa a sus centros escolares. Además, se ha observado una disparidad en la percepción entre el cuerpo docente y los directores, puesto que los primeros han manifestado una visión menos optimista de la realidad que los equipos directivos, quienes han valorado más positivamente su propia actuación. Conclusiones: A modo de conclusión, tanto el profesorado como los equipos directivos consideran que el estilo liderazgo de su institución es el transformacional, aunque se incide en la importancia de motivar e inspirar al profesorado para avanzar conjuntamente a nivel de centro.

Bibliographische Referenzen

  • Almirón Arévalo, V., Tikhomirova, A., Trejo Toriz, A. C. & García-Ramírez, J. M. (2015). Liderazgo transaccional vs liderazgo transformacional. Reidocrea, 4, 24-27. https:// doi.org/10.30827/Digibug.34629
  • Avolio, B. & Bass, B. (2004). Multifactor Leadership Questionnaire. Mind Garden.
  • Barbosa D. & Contreras F. (2013). Del liderazgo transaccional al liderazgo transformacional: implicaciones para el cambio organizacional. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 39, 152-164. http://www.redalyc.org/pdf/1942/194227509013. pdf
  • Bolívar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisión actual de sus posibilidades y limitaciones. Psicoperspectivas: individuo y sociedad, 9(2), 9-33. https://doi.org/10.5027/PSICOPERSPECTIVAS-VOL9-ISSUE2-FULLTEXT-112
  • Camila, J., Sánchez, M. & Cox, C. (2019). Liderazgo educativo y formación ciudadana: visiones y prácticas de los actores. Calidad en la educación, 51, 350-381. https:// dx.doi.org/10.31619/caledu.n51.687
  • Cuesta Moreno, O. J. & Moreno Mosquera, E. (2021). El concepto de liderazgo en los espacios educativos: alcances y límites de un término elástico. Sophia, 17(1), 84-99. https://doi.org/10.18634/sophiaj.17v.1i.1010
  • Cuevas López, M., Fernández Cruz, M., Díaz Rosas, F., Gijón Puerta, J., Lizarte Simón, E.J., Ibáñez Cubillas, P., El Homrani, M., Ávalos Ruiz, I., & Rodríguez Muñoz, R. (2019). Liderazgo y calidad en la Educación Superior. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 8(2), 52-72. https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i2.12120
  • Decreto Legislativo 12-91. Ley de Educación Nacional. Ministerio de Educación de Guatemala. 3 de diciembre de 1991. https://www.mineduc.gob.gt/estadistica/2012/ data/Conozcanos/Ley_Educacion_Nacional.pdf
  • Decreto Legislativo 1485. Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional. Ministerio de Educación de Guatemala. 29 de diciembre del 2000. http://www. oas.org/juridico/spanish/mesicic2_gtm_decreto_1485.pdf
  • Egido Gálvez, I. (2015). El liderazgo escolar en Europa. Recomendaciones y políticas para la mejora. Padres Y Maestros, 361, 18-22. https://doi.org/10.14422/pym.i361. y2015.003
  • Escribano, E. & Soto, E. (2019). El método estudio de caso y su significado en la investigación educativa. En D. M. Arzola Franco (Ed.), Procesos formativos en la investigación educativa. Diálogos, reflexiones, convergencias y divergencias (pp. 203-221). Red de Investigadores Educativos Chihuahua. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7042305
  • Ferreira, R. I. (2021). El liderazgo directivo en la gestión escolar. Comparación de casos. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 7219-7238. https://doi. org/10.37811/cl_rcm.v5i5.841
  • García-Garnica, M. (2016). La relevancia del liderazgo pedagógico para la mejora y la calidad de la educación. Revista Internacional de Didáctica y Organización Educativa, 1(2), 4-20. http://hdl.handle.net/10481/45033
  • Hermosilla, D., Amutio, A., da Costa, S. & Páez Rovira, D. (2016). El Liderazgo transformacional en las organizaciones: variables mediadoras y consecuencias a largo plazo. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 32(3), 135-143. http://dx.doi.org/10.1016/j.rpto.2016.06.003
  • Jiménez, V. (2012). El estudio de caso y su implementación en la investigación. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 9(1), 141-150. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3999526
  • López, W. (2013). El estudio de casos: una vertiente para la investigación educativa. Revista Educere, 17(56), 139-144. https://www.redalyc.org/pdf/356/35630150004. pdf
  • López-Vílchez, J. J., Grau-Alberola, E., Gil Monte, P. R. & Figuereido Ferraz, H. (2019). Relación entre los estilos de liderazgo Transformacional y laissez-faire y el Síndrome de Quemarse por el Trabajo en profesores de educación secundaria. Acciones e investigaciones sociales, 39, 223-254. https://doi.org/10.26754/ojs_ais/ ais.2019393239
  • Manso, J. & Neubauer, A. (2022). La aportación de las competencias generales en la formación inicial docente. En L. Cañadas y S. Rappoport (Eds.), Las competencias generales en la formación inicial docente. Experiencias y orientaciones para su desarrollo (pp. 12-23). Dykinson.
  • Mendoza Torres, M. R. & Ortiz Riaga, C. (2006). El Liderazgo Transformacional, Dimensiones e Impacto en la Cultura Organizacional y Eficacia de las Empresas.Revista de la Facultad de Ciencias Económicas: Investigación y Reflexión, 14(1), 118-134. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90900107
  • Moreno-Casado, H, Leo-Marcos, F., López-Gajardo, M. A., García-Calvo, R. & Sánchez-Oliva, D. (2021). Adaptación y validación de la escala de liderazgo MLQ-5X al contexto educativo español. Anales de Psicología, 37(2), 311–322. https://doi. org/10.6018/analesps.425351
  • Navarro Asencio, E., Jiménez García, E., Rappoport Redondo, S. & Thoilliez Ruano, B. (2017). Fundamentos de la investigación y la innovación educativa. UNIR Editorial.
  • Pont, B., Nusche, D. & Moorman, H. (2009). Mejorar el liderazgo escolar Volumen 1: Política y práctica. OCDE. https://www.oecd.org/education/school/44374937.pdf
  • Rivera Badillo, J. M. & Cavazos Arroyo, J. (2015). La importancia de la gestión y el liderazgo escolar en las instituciones de Educación Media Superior Tecnológica (CETIS y CBTIS) del estado de Tlaxcala. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 6(11), 359-380.
  • Ruiz, M. (2013). Liderazgo y responsabilidad educativa. Revista Fuentes, 14, 85-104. https://ojs.publius.us.es/ojs/index.php/fuentes/article/view/2354/2173.
  • Varón Herrera, E. K. (2019). Liderazgo educativo siglo XXI, definiciones y características. Revista Seres y Saberes, 6, 21-24. http://revistas.ut.edu.co/index.php/SyS/ article/view/1807
  • Villa Sánchez, A. (2019). Liderazgo: una clave para la innovación y el cambio educativo. Revista de Investigación Educativa, 37(2), 301-326. http://dx.doi.org/10.6018/ rie.37.2.365461
Fuente de los datos: Dialnet