Análisis conductual de las verbalizaciones motivadoras durante el uso de la estrategia de debate en el proceso terapéutico

Resumen

El análisis de la interacción verbal terapéutica ha permitido ofrecer hipótesis alternativas a las propuestas tradicionales sobre el “cambio cognitivo” en términos conductuales. Su consideración de la estrategia de debate como un procedimiento de moldeamiento verbal pone distancia respecto a posiciones mentalistas a la par que retorna al experimentalismo que un día caracterizó a la modificación de conducta. El presente trabajo tuvo como objetivo la continuación de esta línea de investigación mediante el análisis del papel de las verbalizaciones motivadoras. Con ello, persiguió clarificar funcionalmente diferentes estilos de debate, uno de los aspectos más controvertidos en torno a esta técnica de intervención. Para ello se propusieron tres estudios empíricos en los que se analizaba la conducta verbal del terapeuta y del cliente durante la aplicación del debate empleando una metodología observacional. En los dos primeros estudios se analizaron un total de 190 fragmentos de debate, encontrándose una asociación positiva entre las verbalizaciones motivadoras con las conductas objetivo del cliente y el éxito de la estrategia frente a otro tipo de verbalizaciones del terapeuta. En el tercer estudio se analizaron 24 debates individuales pertenecientes a 4 casos clínicos utilizando un método de representación gráfica. Los resultados encontrados en los dos estudios anteriores fueron replicados, evidenciando la utilidad de la metodología propia del análisis de conducta. Los hallazgos de los estudios conducidos posibilitaron la diferenciación de dos estrategias de debate, una didáctica y otra socrática. Ambas fueron coherentes con la propuesta del debate como moldeamiento verbal. La evidencia respecto al papel favorable de las verbalizaciones motivadoras durante el debate permitió destacar la importancia del uso de la estrategia didáctica a nivel procedimental y la inclusión de los principios de condicionamiento clásico en la explicación del mencionado “cambio cognitivo” en términos de procesos