La amistad en las películas de PixarAnálisis en la construcción de la masculinidad y la feminidad

  1. Cuenca Orellana, Nerea 1
  1. 1 Universidad de Burgos
    info

    Universidad de Burgos

    Burgos, España

    ROR https://ror.org/049da5t36

Revista:
Comunicación y Género

ISSN: 2605-1982

Año de publicación: 2019

Volumen: 2

Número: 1

Páginas: 105-120

Tipo: Artículo

DOI: 10.5209/CGEN.64459 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Comunicación y Género

Resumen

En la sociedad occidental se considera que el trabajo y el deporte son espacios masculinos y es a través de ellos donde los varones forjan sus amistades (Wasylkiv y Clairo, 2018: 1). En el lado de la feminidad, las amigas comparten emociones y confidencias (Migliaccio, 2014: 5). La amistad, por tanto, es una herramienta más para la división de género. Este tipo de relación es muy común en los contenidos audiovisuales destinados al público infantil porque cualquier individuo desarrolla amistades desde muy temprana edad. En el presente estudio de género nos adentramos en el análisis de las amistades de los protagonistas de los largometrajes Pixar estrenados entre 1995 y 2015 con el objetivo de definir en la masculinidad y la feminidad a través de la amistad.

Referencias bibliográficas

  • Anjirbag, M. (2018). Mulan and Moana: Embedded Coloniality and the Search for Authenticity in Disney Animated Film. Social Sciences, 7 (230), pp. 1-15. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/328944628_Mulan_and_Moana_Embedded_ Coloniality_and_the_Search_for_Authenticity_in_Disney_Animated_Film. Consultado el 28 de diciembre de 2018.
  • Arredondo Trapero, F. G.; Villarreal Rodríguez, M.L.; Echaniz Barrondo, A. (2016). La inclusión de la mujer y la igualdad de género en las series de dibujos animados. Atenea (514), pp. 125-137. Recuperado el http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32850070009. Consultado el 5 de diciembre de 2018.
  • Bogino Larrambebere, M. y.-R. (2017). Relecturas de género: concepto normativo y categoría crítica. La ventana (45), pp. 158-185.
  • Bouza, A. L. (2016). Princesas Disney. Movemento Feminista Galego, pp. 28-31. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5817451. Consultado el 21 de diciembre de 2018.
  • Bustillo, M. (2013). Conocimientos y valores en el cine. Una propuesta para 6º de primaria. (TFG). Facultad de Educación de la UNIR. La Rioja. Recuperado de https://reunir.unir. net/handle/123456789/1865. Consultado el 16 de enero de 2019.
  • Cánovas Marmo, C. (2017). Las mujeres, el laberinto cultural y la asunción del pensamiento crítico. Management Review, 2 (2). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=6054221. Consultado el 10 de diciembre 2018.
  • Carrigan, T. C. (1985). Toward a New Sociology of Masculinity. Theory and Society, Kluwer Academic Publishers, pp. 551-604. Recuperado de: https://link.springer.com/ article/10.1007%2FBF00160017. Consultado el 16 de enero de 2019.
  • Chalita, G. (2003). Pedagogía del amor. Las historias universales y los valores de las nuevas generaciones. Madrid, España: PPC Editores.
  • Connel, R. W. (1997). Biblioteca Virtual de Ciencias Sociales. Recuperado el 23 de septiembre de 2015, de La organización social de la masculinidad: https://www.google.es/
Fuente de los datos: Dialnet