Uso de la herramienta «CMAPS TOOLS» como ayuda para la comprensión lectora de alumnado de Primaria

  1. González Castellón, Esther María 1
  2. Carbonell Bernal, Noelia
  3. Aguaded Gómez, María Cinta
  4. Asensio Quirant, Gemma Teresa 2
  1. 1 Universidad Internacional de La Rioja
    info

    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

  2. 2 Universidad CEU Cardenal Herrera
    info

    Universidad CEU Cardenal Herrera

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/01tnh0829

Aldizkaria:
Tendencias pedagógicas

ISSN: 1133-2654

Argitalpen urtea: 2021

Zenbakien izenburua: Rural education in Ibero-America. Equity, inclusion, innovation

Zenbakia: 37

Orrialdeak: 145-155

Mota: Artikulua

DOI: 10.15366/TP2021.37.012 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Beste argitalpen batzuk: Tendencias pedagógicas

Laburpena

Dyslexic students have specific learning difficulties related to literacy and need to be provided with a different educational response that allows them to achieve school success. Dyslexia prevalence data revolves around 5-10%, even reaching 15%. This means that, in a Primary Education class, it is easy to find at least one student with dyslexic difficulties. The main objective of this research is to verify the contribution made by the Cmaps Tools tool, both in students with dyslexia and in classmates who do not have learning difficulties. The sample consists of a total of 47 second and third grade school students, among whom 7 of those students suffer dyslexia. After completing the study, we see how the use of ICTs and concept maps improve both the reading comprehension of the students who present dyslexia, as well as how important aspects such as socio-affective skills are developed, and with this, an increase of motivation and self-esteem of the students is achieved. These aspects must be of vital importance, in order for the student to obtain a good emotional development.

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