Análisis de un protocolo para la evaluación integradora del TDAH en dos casos clínicos

  1. Elena Huguet-Cuadrado 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid, España
Zeitschrift:
Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes

ISSN: 2340-8340

Datum der Publikation: 2018

Ausgabe: 5

Nummer: 3

Seiten: 42-47

Art: Artikel

DOI: 10.21134/RPCNA.2018.05.3.6 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Andere Publikationen in: Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes

Zusammenfassung

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is currently one of the most common childhood onset disorders, affecting 5% of children and adolescents according to DSM-5. Assessment processes in the clinical area do not always objectively measure the components that may interfere with this disorder: sustained attention, selective attention, and executive control. The main goal of this study was to show the need for an integrative and complete intentional assessment protocol through two cases. The reason for consultation in both cases was the assessment of ADHD after low academic results. It is composed of objective and specific measures of attention, including DIVISA, CSAT and TACI, which evaluate selective, sustained attention and executive control, and not only scales answered by parents and teachers. The protocol also evaluates intellectual performance and emotional and / or behavioral symptoms. The results of this study indicate that the same behavior of neglect has very similar consequences but predisposing and different diagnoses. The discussion outlines the importance of understanding these tests in a global manner, while addressing the importance of analyzing the divergent aspects in order to carry out a successful ADHD assessment and diagnosis

Bibliographische Referenzen

  • Amador, J. A., Forns, M., & Martorell, B. (2001). Síntomas de desatención e hiperactividad-impulsividad: análisis evolutivo y consistencia entre informantes. Anuario de Psicología, 32, 51-66. Recuperado de http://revistes. ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/view/8837
  • American Psychiatric Association (APA) (2002). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV-TR). Barcelona: Masson.
  • American Psychiatric Association (APA) (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders DSM-V. 5th edition. Washington, DC: American Psychiatric Publishing.
  • Biederman, J., Mick, E., & Faraone, S.V. (1998). Depression in attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) children: «true» depression or demoralization? Journal of Affective Disorders, 47 (3), 113-122. doi: 10.1016/ S0165-0327(97)00127-4
  • Biederman, J., Faraone, S., Mick, E., Moore, P., & Lelon, E. (1996). Child Behavior Checklist findings further support comorbidity between ADHD and major depression in a referred sample. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 35, 734-742. doi:10.1097/00004583-199606000-00013
  • Brickenkamp, R. (2002). D-2. Test de atención. Madrid: TEA Ediciones.
  • Castillo, M. D. (2009). La atención. Madrid: Pirámide.
  • Bustillo, M., & Servera, M. (2015). Análisis del patrón de rendimiento de una muestra de niños con TDAH en el WISC-IV. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 2(2), 121-128. Recuperado de http://www.revistapcna.com/sites/default/files/04-2_bustillo_wisc_tdah.pdf
  • DuPaul, G. J., Power, T. J., Anastopoulos, A. D., & Reid, R. (1998). ADHD Rating Scale IV: Checklists, norms, and clinical interpretation. New York: Guilford.
  • Farré, A., & Narbona, J. (2003). EDAH: Evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Madrid: TEA.
  • Fenollar-Cortés, J., & Watkins, M. W. (2018). Construct validity of the Spanish Version of the Wechsler Intelligence Scale for Children Fifth Edition (WISC-V Spain). International Journal of School & Educational Psychology, 1-15.
  • Fernández-Pinto, I., Santamaría, P., Sánchez-Sánchez, F., Carrasco, M. A., & Del Barrio, V. (2015). SENA. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes. Manual técnico. Madrid: TEA Ediciones.
  • Flanagan, D. P., & Alfonso, V. C. (2017). Essentials of WISC-V assessment. New York: John Wiley & Sons.
  • García-Sevilla, J. (1997). Psicología de la atención. Madrid: Síntesis.
  • Huguet, E., Quiroga, M., Santos, I., Nieto, J., González, S., Ayuela, D.,… Larroy, C. (2017, noviembre). ¿Se diagnostica bien el TDAH? Protocolo CUPUCM de evaluación. Resultados preliminares. Póster presentado en el 3rd International Congress of Clinical and Health Psychology on Children and Adolescents, Sevilla.
  • Kaufman, A. S., Raiford, S. E., & Coalson, D. L. (2015). Intelligent testing with the WISC-V. John Wiley & Sons.
  • Lehman, E. B., Naglieri, J. A., & Aquilino, S. A. (2010). A national study on the development of visual attention using the cognitive assessment system. Journal of Attention Disorders, 14(1), 15- 24. doi:10.1177/1087054709332473
  • López-Villalobos, J. A., Serrano, I., & Delgado, J. (2004). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: comorbilidad con trastornos depresivos y de ansiedad. Psicothema, 16(3), 402-407.
  • Manly, T., Anderson, V., Nimmo-Smith, I., Turner, A., Watson, P., & Robertson, I. H. (2001). The differential assessment of children’s attention: The Test of Everyday Attention for Children (TEA-Ch), normative sample and ADHD performance. Journal of Child Psychology, Psychiatry and Allied Disciplines, 42(8), 1065-1081. doi:10.1111/1469-7610.00806
  • Morrow, R. L., Garland, E. J., Wright, J. M., Maclure, M., Taylor, S., & Dormuth, C. R. (2012). Influence of relative age on diagnosis and treatment of attention-deficit/hyperactivity disorder in children. Canadian Medical Association Journal, 184(7), 755-762. doi:10.1503/cmaj.111619
  • Quiroga, M. A., Santacreu, A., Montoro, A., Martínez-Molina, A., & Shih, P. Ch. (2011). Computerized assessment of attention for children from 7 to 11 years old: DiViSA-UAM and TACI-UAM. Implications for ADHD diagnose. Clínica y Salud, 22 (1), 3-20. doi:10.5093/cl2011v22n1a1
  • Rossignoli-Palomeque, T., González-Marqués, J., & Pérez-Hernández, E. (2016, junio). Relación entre la valoración cognitiva de la atención y su manifestación en la vida diaria. Trabajo presentado en el 8º Congreso Internacional de Psicología y Educación (CIPE), Alicante.
  • Santacreu, J., Shih, P. C., & Quiroga, M. A. (2011). DiViSA, test de discriminación visual simple de árboles. Madrid: TEA Ediciones.
  • Santacreu, J., & Quiroga, M. A. (2015). The DiViSA’s predictive validity by age: An objective online test of attention. The Spanish Journal of Psychology, 18. doi:10.1017/sjp.2015.103
  • Santacreu, J., & Quiroga, M. A. (2016). Some children do not learn even while paying attention: Their focus is on winning. Learning and Individual Differences, 50, 175-181. doi: 10.1016/j.lindif.2016.07.020
  • Sattler, J. M. (2008). Assessment of children: Cognitive foundations (5th ed.). San Diego, CA: Jerome M. Sattler.
  • Servera, M., & Cardo, E. (2006). Children Sustained Attention Task (CSAT): Normative, reliability, and validity data. International Journal of Clinical and Health Psychology, 6(3), 697-707. Recuperado de http://www.redalyc.org/ articulo.oa?id=33760311
  • Servera, M., & Cardo. E. (2007). ADHD Rating Scale-IV en una muestra escolar española: datos normativos y consistencia interna para maestros, padres y madres. Revista de Neurología, 45(7), 393-399. Recuperado de https://www.neurologia.com/articulo/2007301
  • Servera, M., & Llabrés, J. (2004). Tarea de atención sostenida en la infancia. Islas Baleares: TEA Ediciones. Recuperado de https://www.researchgate. net/profile/Mateu_Servera/publication/237578311_Prueba_ganadora_ de_la_VIII_Edicion_del_Premio_TEA_para_la_realizacion_de_trabajos_de_investigacion_y_desarrollo_sobre_tests_i_otros_instrumentos_de_evaluacion/links/0c96052662bf445202000000.pdf
  • Servera, M., & Llabrés, J. (2015). Tarea de atención sostenida en la infancia-Revisada. Madrid: TEA Ediciones.
  • Thaler, N. S., Bello, D. T., & Etcoff, L. M. (2013). WISC-IV Profiles are associated with differences in symptomatology and outcome in children with ADHD. Journal of Attention Disorders, 17(4), 291-301. doi:10.1177/1087054711428806
Fuente de los datos: Dialnet