Flipped Classroomestrategias de aprendizaje y rendimiento en ciencias

  1. Torrecilla Manresa, Sofía 1
  2. García García, Mercedes 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid (España)
Journal:
Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa

ISSN: 1135-9250

Year of publication: 2020

Issue: 72

Pages: 112-124

Type: Article

DOI: 10.21556/EDUTEC.2020.72.1525 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

This research focuses on analysing the differential effectiveness of the Flipped Classroom pedagogical model in science learning in Primary Education. Through an Aptitude-Treatment Interaction design, the effect of students' learning strategies on the effectiveness of the Flipped Classroom model is contrasted with an expository model on science performance.  The sample is made up of 54 students in the 4th year of Primary Education from a centre in the Community of Madrid. One group uses the Flipped model in the classroom for the first time, while the other group continues to learn from the exhibition model used in the centre. The final conclusion of the study points out the significant benefit of Flipped Classroom in the average performance of students in science and, a tendency to consider that it is the student body with low mastery of learning strategies can improve their performance in science with Flipped Classroom.  

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Data source: Dialnet